Pijlers van het project
1. Breed doelpubliek
De keuze voor het uitwerken van een professionele bachelorproef was ruim. Maar ik wou mezelf uitdagen en sterk profileren. Ik was enorm gemotiveerd om iets krachtig neer te zetten waarmee ik een breed doelpubliek kon aanspreken. Daarom heb ik onder andere volgende beslissingen genomen in functie van mijn eindwerk:
De keuze voor het uitwerken van een professionele bachelorproef was ruim. Maar ik wou mezelf uitdagen en sterk profileren. Ik was enorm gemotiveerd om iets krachtig neer te zetten waarmee ik een breed doelpubliek kon aanspreken. Daarom heb ik onder andere volgende beslissingen genomen in functie van mijn eindwerk:
- Lesrealisaties met aandacht voor een stapsgewijze opbouw (stappenplannen, schema's, gestructureerde opdrachtenbladen,...)
- Lesrealisaties die toegankelijk zijn voor een breed doelpubliek (waar leerkrachten in het werkveld iets aan hebben)
- Eenvoudig uitgeschreven steekkaarten (overzichtelijk, kernwoorden zoals organisatie, instructie, richtvragen, opmerkingen, opdracht,...)
- Relevante steekkaarten (alle steekkaarten sluiten aan bij zowel leerplandoelen als eindtermen)
- Betaalbaar lessenpakket waarbij gebruik gemaakt wordt van een eenvoudige camera (enkel de hardware dient aangeschaft te worden)
2. Zelfredzaamheid en een hoge betrokkenheid
Achter de vele lesfiches zit een leerlijn verscholen. Een leerlijn die vertelt dat de kinderen in het eerste leerjaar nog veel begeleiding moeten krijgen bij het hanteren van het digitaal fototoestel, maar dat de kinderen in het zesde leerjaar eerder 'losgelaten' moeten worden en er al zelfstandig mee overweg kunnen. De lat ligt dus hoger in de tweede en vooral de derde graad.
De hele lessenreeks maakt de kinderen zelfredzaam door de verscheidene stappenplannen, opdrachten en schema's. Ook de opbouw van elke les bevordert de zelfredzaamheid, alsook de hoge betrokkenheid. In de meeste lessen wordt de klasgroep in verschillende groepjes verdeeld, waarbij elk lid van het groepje moet deelnemen en samenwerken om een fotografisch eindresultaat neer te leggen. Ook het visuele aspect van mijn eindwerk motiveert de kinderen, wat automatisch de betrokkenheid doet stijgen.
Achter de vele lesfiches zit een leerlijn verscholen. Een leerlijn die vertelt dat de kinderen in het eerste leerjaar nog veel begeleiding moeten krijgen bij het hanteren van het digitaal fototoestel, maar dat de kinderen in het zesde leerjaar eerder 'losgelaten' moeten worden en er al zelfstandig mee overweg kunnen. De lat ligt dus hoger in de tweede en vooral de derde graad.
De hele lessenreeks maakt de kinderen zelfredzaam door de verscheidene stappenplannen, opdrachten en schema's. Ook de opbouw van elke les bevordert de zelfredzaamheid, alsook de hoge betrokkenheid. In de meeste lessen wordt de klasgroep in verschillende groepjes verdeeld, waarbij elk lid van het groepje moet deelnemen en samenwerken om een fotografisch eindresultaat neer te leggen. Ook het visuele aspect van mijn eindwerk motiveert de kinderen, wat automatisch de betrokkenheid doet stijgen.
3. Doelgerichtheid
Mijn voornaamste doelstelling die ik in elke lesrealisatie voorop kan stellen is: het bereiken van de leerplandoelen versterken door het gebruik van het digitaal fototoestel.
Het creëren van een krachtige leer- en leefomgeving is een vereiste om de kennis, vaardigheden en attitudes die aangeboden worden, te verankeren. Door de integratie en het gebruik van het digitaal fototoestel in de lessenreeks wordt die krachtige leeromgeving gerealiseerd.
Ik hamer hier vooral op de lesdoelen die mijn eindwerk voorop stellen in functie van het lager onderwijs:
Mijn voornaamste doelstelling die ik in elke lesrealisatie voorop kan stellen is: het bereiken van de leerplandoelen versterken door het gebruik van het digitaal fototoestel.
Het creëren van een krachtige leer- en leefomgeving is een vereiste om de kennis, vaardigheden en attitudes die aangeboden worden, te verankeren. Door de integratie en het gebruik van het digitaal fototoestel in de lessenreeks wordt die krachtige leeromgeving gerealiseerd.
Ik hamer hier vooral op de lesdoelen die mijn eindwerk voorop stellen in functie van het lager onderwijs:
- Het nuttig integreren en gebruiken van het digitaal fototoestel in lessen voor het lager onderwijs.
- Het verruimen van de kennis van leerlingen over het digitaal fototoestel via inhoudsgebonden lessen.
- De meerwaarde van het digitaal fototoestel binnen het lager onderwijs verduidelijken en versterken.
- Lesonderwerpen uitwerken met een sterk accent op het visuele aspect (het digitaal fototoestel), om zo iets méér binnen dit lesonderwerp aan te bieden.
4. Leerplangericht
Mijn onderwijsgerelateerde bachelorproef omvat een lessenreeks van 21 krachtige lessen waarin een verscheidenheid aan leergebieden en -domeinen aan bod komt. Elk leergebied komt minstens eenmaal voor in mijn lessenreeks. Mede doordat elke lesrealisatie gelinkt is aan de bijhorende leerplandoelen en eindtermen, maakt dit eindwerk zichzelf toegankelijk in het werkveld van vele leerkrachten.
Vele leerplandoelen en eindtermen kunnen via mijn eindwerk kwaliteitsvoller bereikt worden. Dit komt alleen maar ten goede aan de leerkrachten hun persoonlijke onderwijsstijl, maar ook aan de leerlingen hun persoonlijke leerstijl.
Ik ben ook telkens vertrokken vanuit de eindtermen en leerplandoelen om zo tot een concrete lesinhoud of -activiteit te komen.
Mijn onderwijsgerelateerde bachelorproef omvat een lessenreeks van 21 krachtige lessen waarin een verscheidenheid aan leergebieden en -domeinen aan bod komt. Elk leergebied komt minstens eenmaal voor in mijn lessenreeks. Mede doordat elke lesrealisatie gelinkt is aan de bijhorende leerplandoelen en eindtermen, maakt dit eindwerk zichzelf toegankelijk in het werkveld van vele leerkrachten.
Vele leerplandoelen en eindtermen kunnen via mijn eindwerk kwaliteitsvoller bereikt worden. Dit komt alleen maar ten goede aan de leerkrachten hun persoonlijke onderwijsstijl, maar ook aan de leerlingen hun persoonlijke leerstijl.
Ik ben ook telkens vertrokken vanuit de eindtermen en leerplandoelen om zo tot een concrete lesinhoud of -activiteit te komen.